初一是一个汉语词汇，读音为chu yi，即初级中学一年级（六三学制七年级或五四学制六年级），是中学生涯的初级阶段，同时也是从小学适应中学的重要阶段， 以下是为大家整理的关于七年级语文金色花教案2篇 , 供大家参考选择。
七年级语文金色花教案2篇
第1篇: 七年级语文金色花教案
金色花 —— 泰戈尔》教学设计冷水初中 刘世林
教学目标 :
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.整体感知课文，理解文章的思想内容。
3.运用自主、合作、探究的学习方式。
教学重点： 品味诗歌的精美语言 , 体会诗歌中浓浓的母子情。
教学难点： 体会文章的写作特色。
教学课时：
一课时
教学过程： 一．导入课文：
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！ 母爱就 象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留 下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦 的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。这个世界上，我们什么都可以忘记，但不 能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过泰戈尔的诗歌来感受这 伟大的母爱吧。
二．题解《金色花》 金色花——又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物， 开金色碎花。
三．走近作者：
泰戈尔：（1861〜1941）
印度作家、诗人、社会活动家。
在二十世纪 20-40 年代对中国文坛产生了很大的影响。 代表作： 诗集《新月 集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。 1 9 1 3年获得诺贝尔文学奖。 四 . 了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。 它融合了诗的表现性和散文 描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但 内容上保留了有诗意的散文性细节； 从形式上看， 它有散文的外观， 不像诗歌那 样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇， 即 “散文其形，诗意其质”。
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五．美文美读
（ 一 ） 初读知情 ：
一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？ 明确：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花， 与妈妈嬉戏的 画面。
（ 二 ） 美读指导：
你 认 为 该 用 什 么 样 感 情 基 调 来 朗 读？
明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。 （三）美读欣赏： 听课文配音朗读，听后试读以下诗句，应读出怎样的语气：
1假如我变成了一朵金色花， 为了好玩， 长在树的高枝上， 笑嘻嘻的 在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。 ）
2你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（要读出母亲的焦急惦念。
）
③“
我
不
告诉你
，妈
妈。”
（要读出孩子的淘气、机灵、
撒娇、
调皮和对母亲的爱恋。 ）
④“你到哪里去了，
你这坏孩子？”
（为什么妈妈见了面，
说“你这
坏孩子”？）
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。 ）
（四）美读悟情：
① 诗 中 “ 我 ” 想 变 成 一 朵 金 色 花 ， 是 因 为
朗读感悟： 因为孩子总想为妈妈做点事， 变成一朵金色花， 可以看着妈妈工 作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂的，母爱的 奉献是无私的， 对母爱的回报也应该是无私的， 他做了好事不图妈妈夸奖， 但求 妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。
② 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花， 与慈爱的妈妈逗乐嬉戏， 他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？
请用“ 当 妈妈 的时候， 我 就 ”说一说。
朗读感悟 ：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾） 。 当母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力） 。 当母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
3这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个 的孩
子和一个 的妈妈”的句式来回答。
朗读感悟：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。 我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
4诵 读 这 首 散 文 诗 你 感 受 到 怎 样 的 感 情 ？ 你 发 现 诗 歌 美 在 哪 里？
六．写法探讨： 作者为什麽把孩子想象成一朵金色花？写法有何特点？ 讨论并归纳： 我们中国喜欢用花朵比喻儿童， 印度也一样。 泰戈尔把儿童想 象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反 映着母爱的光辉。 人们喜爱花儿， 花儿也蕙及人们， 正可以象征孩子回报母爱的 心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱， 借助一种 具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。 即是托物寄情的写法。
七．仿写延情：
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。
如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边， 听我唱一支欢快的歌曲， 抖落满身的疲惫； 我要在妈妈口渴时， 让妈妈品尝我甘 甜的水，使她重新变得容光焕发！
假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路…… 八．教师寄 语：
如果把父爱比作高山， 只因为它挺拔、 深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河， 就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最 神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在《游子吟》 中写道“谁言寸草心， 报得三春晖”， 依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲 / 却和母亲爱 我们不一样 /我们的爱是溪流 /母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨， 请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
第2篇: 七年级语文金色花教案
人教版七年级语文上册《金色花》教案
学习目标：
1、 有感情地朗读课文
2、 体验人间至爱亲情
3、 学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法
学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
学法指导：
本首诗抒发了对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴爱的光辉，是何等幸福快乐，学习这首诗，主要的方法是有感情地朗读并能背诵，从整体上感知，体会作者的思想感情，感悟诗歌的语境，展开丰富的想象，理解诗歌的主旨。
学习过程：
一、 课前预习•导学
1、 ，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
匿（ ）笑 祷告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）
2、 解释下列词语。
匿笑 祷告
3、 自查资料或上网搜索关于泰戈尔的资料，整理归纳后写在下面。
4、 用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利，富有感情。想一想。我通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎样表现的？
5、 通过以上预习把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。 二、 课堂学习•研讨
（一）（欣赏金色花同时播放印度歌曲），相机导入：在印度金色花是最美丽的圣树上的花，金黄的色彩反映母爱的光辉，伟大诗人泰戈尔就是用金色花来表达对母亲的爱。今天，我们一起来欣赏这首优美的散文诗。
板书：金色花（泰戈尔）
（二）自主学习反馈：展示交流预习成果。
（三）初读课文，整体感知：
1、 播放贝多芬的音乐《致爱丽丝》，教师范读课文。（听的要求：听准字音、语调、语速、重音、节奏、感情基调）
2、 自由朗读。
3、 指名朗读，一人一段，点评学生朗读情况。（配乐）
4、 指导朗读（从重音、感情上指导）
5、 学生齐读（配乐）
学生思考：文中的“我”想变成什么？变成后相干什么？ （四）合作探究，品味鉴赏。
1、跳读课文，自主学习，思考以下问题：
（1）一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？
（2）这三次嬉戏表现了“我”是一个怎样的孩子？请说明理由。
2、品读课文（自由读诗，合作探究）
（1）“我”为什么要变成金色花？
（2）我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？
（3）见到孩子后，为什么说：“你这坏孩子”？表达了母亲怎样的感情？
3、再读课文，品味语言。
找出文中几处使用修辞方法的句子，品味它们的表达效果。
4、 归纳总结。试根据你对课文的理解，谈谈学习本诗的收获。
（时间宽松可以检查课文背诵） （五）迁移训练
1、请你以“假如我……妈妈，你会……吗？”进行说话训练。
（点拨：再读课文第一自然段，认真分析句式，可以在练习本上试写） 2、课下阅读冰心的《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇，并与课文比较。
三、 巩固•拓展延伸
练习反馈：
读〈〈金色花〉〉全文，回答问题
1、本文的主旨是什么？是借助什么来抒发的？
2、当母亲呼喊孩子的时候，孩子为什么暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响？ 3、你认为诗中塑造的是一位怎样的母亲，一个怎样的孩子？
4、在诗中，孩子让母亲嗅到花香、照亮母亲所读的书，联系自己的生活，想象一下他还会怎样做呢？ 拓展延伸：
（一）《体会爱心》 高 翔
有这样一位特别的母亲。
为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西。在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了。女儿便打算向骆驼学习，赶紧灌下一瓶牛奶。
在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水。村民告诉他们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆脏水去喂猪。
女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢?”
妈妈反问：“那你觉得应该给它们喝什么?”
“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶。女儿一脸稚气歪着头回答。
后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：“不能喝，不干净。”
“如果你很渴了呢?如果你两天没喝水了呢?也不喝吗?” “不喝。”
不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她。这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买来了韭菜。但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭。
对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水。
每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了。土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运。
母女俩要回京了。女孩已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍。虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。
挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里。年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵。什么是爱心?那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”。也不是在镁光灯的闪烁下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。
1．给下列加点的汉字注音。
干涸( )挑剔( )晶莹( )鄙夷( )
2．解释下列词语。
(1)干涸： (2)鄙夷：
3．本文记叙的事件是什么?
4．为什么说本文写的这位母亲“特别”?结合现实生活来谈。
5．本文主要运用哪种描写手法写小女孩?表现小姑娘怎样的性格特点?
6．“爱心”的含义是什么?
7．作者写这篇文章的目的是什么?
8．从文中画横线句子写的内容你能联想到鲁迅的哪两篇文章?
9．读了这篇文章，你最深的体会是什么?
1．hé tī jīng bǐ 2．(1)水干、枯竭 (2)看不起
3．一位母亲带着幼小的女儿到贫穷落后的农村去体验没有水的感觉。
4．现实生活中的父母大多是给子女创造优越的生活条件，而这位母亲却带着女儿到艰苦贫穷的地方去体验生活，所以说她特别。 5．语言描写天真、幼稚
6．通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。 7．(1)教育父母要给孩子以磨炼。(2)教育人们要尊重和帮助生活条件不如自己的人。(3)要珍惜自己的生活。
8．《社戏》、《故乡》。9．可畅所欲言，要言之成理。
（二）
从大学到现在，离家已经整四年了，妈妈会是最想我的人。一直在外漂着，一直也在平静地过着，只是仍然远离家人的温暖。经历了许多，慢慢地学会了平静的去看待一切事物，只是不能去想家人，特别是妈妈。
自小就以为自己可以是一片叶子，随风飘扬在空中挥洒阳光般的笑声，即使是落在地上，化为泥土，也会是安静的满足。
怀揣着江南的梦想，来到了遥远的地方，漂浮的，或是沉落的，都浸透着快乐和悲伤；坠落风起，一次一次，在飞舞中忘了来时的路。
妈妈，某天，假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，你还会认识我么？
课后反思：这节课是我2019年执教的一节优质课，我采用的是环节教学法导入—整体感知——合作探究，品味语言—梳理总结——迁移训练，在上课前，我用印度音乐和画面（金色花）的设计导入，以提问的方式进行，调动了学生的各种感官，如：视觉、听觉，让学生以最快的速度进入学习角色。在五环节的基础上，我加入了课前预习，以及对课前预习的交流展示，这样即检查了学生的预习效果，又激发了学生学习语文的兴趣。作家培根说：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。在课中我采用多种朗读形式，注重了朗读训练。在课文结束时我让学生对所学知识进行回顾，巩固了所学知识，而且紧接着又进行了说话训练。学生的听说读写都得到了训练，但也有不足之处，对生活的联系不是太多。因此，为了弥补缺憾，我在练习反馈中又设计了一个联系实际生活的题目，这样使学生的生活体验与语文学习相互促进，相互联系，相生相成，提高了学生的学习效果，同时也提升了学生的人文素养。