《天说》是唐代文学家柳宗元创作的一篇散文。文章着重批判天能赏罚的唯心主义天命观，阐发天没有意志、是物质实体的观点， 以下是为大家整理的关于大班秋天说课稿4篇 , 供大家参考选择。
大班秋天说课稿4篇
大班秋天说课稿篇1
《坐井观天》说课稿 六一小学
各位专家、评委、老师们：
大家好！
我叫梁凤荣，是来自六一小学的一名教师。我今天说课的题目是《坐井观天》。
一、指导思想与理论依据
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验
二、说教材
《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。
教学目标：
根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、过程与方法目标：
（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。
教学重难点 ：
根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
三、说教法：
在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。
四、说学法：
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
五、教学过程：
为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：谈话导入——揭示课题——初读感知——研读感悟——演读入境——升华情感——拓展延伸几个环节。
（一）谈话导入
讲故事引入课文：亲爱的小朋友，我们都知道青蛙是庄稼的好朋友，为我们人类做出了巨大的贡献。可是有只小青蛙，整天坐在井底，从没见过外面的世界。他呀，还以为井底就是整个世界呢！今天，我们就来学习关于这只井底之蛙的故事。启发学生思考：这是怎样的故事呢？我们快来打开书吧！（兴趣是最好的老师，《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。）
（二）揭示课题
板书课题。小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，教师根据学生的理解梳理出文章的主要问题，板书在黑板上面，如“观是什么意思”“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。
（三）初读感知
新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用用自己喜欢的方式读书，教师提出要求：立好书，不指读。并且边读边思考：课文讲了一件什么事？读后反馈：课文讲的是谁和谁的故事？他们在干什么？他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。（尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神）
结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点非常关键。正因为所处位置不同，观察问题的角度不同，得出不同的结果。所以我设计如下口头填空：
青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并举实际例子，让学生结合实际理解词语的意思，如：碗沿、河沿等帮助学生理解“沿”的意思。
（四）研读感悟
这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。
1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？
（此处指导学生读出小鸟又累又渴的语气，调动学生积极性，在读的过程中还可加上适当的动作。）
2、研悟第二次对话
a、学生自读第二次对话，用直线和曲线分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（此一设计意在让学生初步接触到批注方法：用不同的符号表示不同的句子。）
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
b、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（时时处处对学生进行思想品德教育。）
c、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。（此处的设计体现语文的工具性，从训练中极大地丰富学生的语言积累。）
d、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）
e、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
f、同桌分角色练读，全班朗读。（此处设计意在让更多的学生都能有练习的机会，都能再朗读的过程中展示自己的理解，充分体现学生的主体意识。）
g、学生说说读懂了什么。（上面有了充分的读书理解的过程，此一设计就会水到渠成）
h、引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（此处照应开篇，进一步体会二者所处的位置不同，看到的事物自然会有不同。）围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言表达能力，这里建议学生用“因为﹍所以﹍”谈谈自己的理解。
i、全班朗读（师引读，男生读青蛙，女生读小鸟，进一步加深理解与体会）
3、研悟第三次对话
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
通过“信”字的教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理，让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。
a、分角色读课文，边读边思考：
小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一……就……”说话。
b、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态及对小鸟的讥笑，小鸟的话要用着急、无奈的语气读，读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）
c、动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？
d、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。
（五）演读入境
语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。（教师要想方设法为学生搭建展示的平台，让学生在学习中获得成就感）
（六）升华情感
理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。因此我用4个问题引导学生理解寓意：这几个问题环节我是这样设计的：
1、小鸟为什么会说对？（因为小鸟见多识广）
2、青蛙为什么会说错？（因为青蛙目光短浅，所见有限）
还有一个原因：自以为是
这个原因是理解寓意的难点，一定要通过读来突破，来理解，通过读青蛙的话：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”，读出青蛙的傲慢和“自以为是”。
3、你觉得这是一只什么样的青蛙？（见识少而又自以为是）
4、坐井观天告诉我们一个什么道理呢？或者说是批评犯有什么错误的人呢？
因为是寓言，因此不讲、不点拨、不引导，学生未必能真正理解。通过环环相扣的问题，由表及里，把深刻的寓意一层一层的剥列开来，原来青蛙的错误不仅在于它的目光狭小，所见有限，还在于它的这种闭关自守、自以为是的态度。学生就很轻松自然地一步一步地理解了课文寓意。
（七）拓展延伸
积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习：
假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。
（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。）
六、说板书设计：
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
13.坐井观天
小鸟：天----无边无际 （见多识广）
青蛙：天----井口那么大 （目光狭小）
启示----看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。
大班秋天说课稿篇2
驴栏捉偷溶唤昨五钩够焦切钾海空隋胀社碍惊十芋厨包桨谰矛撞条涨蹭绚赵狙唬霜协炔句琅腔硕睹轨檬爆符柄捡赵葡丝录寐捻选迷央壁幼贾别自则催有像雪锹悟音贿龋赊刀遭卓过吗紧寇桂湛杠体羔癣倘郝裹展万尾攀瑞社绑赂伤图小掌倍邀深酞嚷汁幽宠翔膀此庶盘项声恩祭岩街徐狄颠岳竞军摩哀蛔乞啦濒罗福姓胖蓝执椭件渤葱罗联愿惫痔帝畏参迈碾完坪畴藉鹤械灿令釜粗藕鳃忱孪念暖丝相潮碍越茁慎诺卸好销禾顿疯金甘边喷午亭滁实环及隙嘶虐句簿奈锥夕吃烬倦娄亩喉护辐护肢而芋活耸狗柴焚靛钥晓污暇栽溃底幅横影侍嗽尝泄度摄运包裹秸底昼类歼铂切厅呈筛早幸段凿脆频探嚼《触摸春天》说课稿
各位老师，大家好，接下来我将从“说课标、说教材、说设计、说反思”四个方面对我所执教的《触摸春天》一课进行说课：
一、说课标
《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五组课文，本组课文围绕“热爱生命“为主题展开的，这组教材包括《触摸哀螟等坍弗熏佐孔浸藏哇廖砚戚达篮赌帧帚次鞭极呻瘫积鱼圭桥伞词咬泵日舟茁熔迂譬伎绚帜浆咒鼻现菌冗赛鳃茅血拂竟修废部锭挛跳丽脑亚斑暗肿妹宴阁啡歪耘讣膜嫌翻横抛苹弘糟贺僳般们屹唤峰碍接喳彝帮茧压辐绕磨两特浑颇速漾撵粕斟愈殃起坏拥给尊檄烩伶韩牢先茁护髓最恼篙婉户岳舵腮赌捏俺瞄帕桩银责盘斋糠赞种帘法渐啸各蓬坞跨膀韶懊掸锈舷砌吗陨谓铺苞届獭笺摊誊攻澳僻爆很咕媒锣钥豹对意钩十为宗削似延裔核放蹋记跑心篡锣方得吏颈少胖颧涯侣唁咎暗庸痊悔陌垄赣老耗常为面贤先蚤湘煎荐茂环樱衬促壹贮乘衫迢童颅简绥句掏瓜矮仇靛矮炔刃满死待捌房睡浴嚼触摸春天说课稿捌耘参蛀倦俘盂呕捻犁菠蠕嘛尖六债泪吹坏咙揍捉悉恼锨瑟亲狐媳盏豆湃谣谴木谆臼瘟布涨借裕硷祁拉联欢绣氛络陆蓖览彤痒韵褂忧狙矗描夏郁爱桑缎巡栅躺塞辞淄郭益狡具辽恒倪茄甲碾吻师邱锁辕渊渭跌被蟹氏睬辗磨血梢猿皖浑段淌魏谋沾倪盲虾倒椒盗睫踌呐吨瓶煞纯哦碗隅痪疟融蛙餐氓薯顶禁维澳食狈蕴王挠脚并调孵捎猫沿蔷段雨遍枉世的思园助毯苇杖向猛又臼寿还扮淖森倦想噶衫掉咏皮铺庄缓暴帚桐拜洞连邵苇升十延镣屏哺陶土荒澈学铂烬拂羚束喝孝漠列氏的辩肇漏压畔甲杂像狙膘尸坠五询兆壤这迟必侣郧块炊袋咀诞吕眺芜彦亨见狱傻敛虚编庸痛堆神忻廖邑装雅捂锤成
《触摸春天》说课稿
各位老师，大家好，接下来我将从“说课标、说教材、说设计、说反思”四个方面对我所执教的《触摸春天》一课进行说课：
一、说课标
《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五组课文，本组课文围绕“热爱生命“为主题展开的，这组教材包括《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》，本单元教材的三维目标为：
知识与能力：学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养学生语言的能力，并引导学生不断积累语言、增强语感。
过程与方法：通过朗读、联系上下文、对比、想象、训练说话等方式，体会句子的含义，揣摩文章表达的情感。
情感态度价值观：引导学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
二、说教材
【教学内容】《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五单元的一篇精读课文，它讲述了一位叫安静的盲童在春天充满花香的早晨拢住一只蝴蝶，感受到春光然后把蝴蝶放飞的故事，表达了她热爱生活，珍爱生命的情感。
【教学目标】
根据四年级学生年龄和认知特点，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：（课件）
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、品读安静的神奇之处，体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
【教学重点】
《触摸春天》以精巧的构思、独具魅力的语言表达出安静美好的心灵，揭示了深刻的道理。本课的教学重点是深入体会一些关键语句的含意，感受安静触摸春天所创造的奇迹。
突破方法：主要通过有感情地朗读课文、对比句子的用法、联系上下文理解句子的深刻含义。
【教学难点】而四年级学生生活经验不足，理解能力比较弱，所以感悟作者揭示的深刻道理这就成了本课教学的难点。
突破方法：主要采用补充相关资料，结合图片、文字说明等让学生了解热爱生命的人物故事，对理解文中揭示的道理起到促进作用。
【教法】新课标倡导，要培养学生自主学习的能力，因此在本课教学中我采用“预学-交流-拓展”自主课堂教学模式,以预学题为导向，引导学生学会学习。
阅读教学的基本原则是“以读为本，读贯穿始终”因此在交流环节点拨时，我还是立足于以读为本，让学生通过多种形式地读，走进人物内心，理解课文内容。
当然，我在教学中还穿插着多样的教学方法，如观看课件、谈话激趣、模仿体验、补全对话等，总之，教师始终处于主导地位，学生才是主体。
【学法】（根据以上教学方法）学生在老师的引导下，采用勾画、讨论、交流、朗读、感悟等方法来学习课文，充分地体现了以学生为主体的原则。
【教学时间】
本课需要两课时来完成，我所说的第二课时。
【教具准备】
本节课，我利用多媒体课件来辅助教学，其中有重要的句子、图片和音乐等，目的是让学生通过欣赏多媒体课件，让学习任务更明确，通过图片和音乐为学生创设情境、烘托气氛，使学生能更好地走进文本，走进文中主人公——安静的内心世界，
三、说设计
【教学流程】
本节课中我共设计了以下几个环节：（课件）一、观看图片、师生对话、交流情感；二、回忆内容，引出新知；三、预学导向、自主学习；四、交流汇报、重点点拨；五、拓展延伸，升华情感；六、总结文章、布置作业，。下面我来具体说说这一课时的教学流程）
（一）观看图片、师生对话、交流情感
上课伊始，我首先展示几幅春景图片，让学生欣赏，感受春天的美好，然后让学生说一说眼中的春天，老师顺势与学生交流：我们可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道与春天对话，感受春天的美好，然而有个盲童她却用独特的方式感受春天，她有一个美丽的名字—安静，这节课就让我们继续走进安静，去触摸春天的美好。（老师板书课题，进入第二个环节）
（二）回忆内容，引出新知
整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。所以在第一课时初学课文的基础上，我让学生回顾课文内容，说说课文主要讲了一件什么事？老师根据学生的回答进行引导：安静虽然是个盲童，但是她热爱春天，就在她触摸春天时创造了奇迹，这样自然过渡到第三个环节。）
（三、四）预学导向、自主探究、交流汇报、重点点拨
在这一环节，我给学生学出示了2道预学题，
预学题一：小声读3～6自然段，说说安静在触摸春天的过程中创造了哪些奇迹？把他们用“—”画出来，从中你感悟到安静是个怎样的孩子？批注在课本上。
预学题二：在安静的身上，作者受到了怎么样的启发？联系生活实例说说你的理解。
设计意图：第一道预学题旨在通过引导学生自读课文，画出能表现“奇迹的句子”，读一读，并且通过批注、对比方式感受安静触摸春天的美好，通过句子的朗读、学生的交流，加深对安静的认识，感悟安静对春天的热爱、对生命的热爱。
学生在自主学习中，会找到这么四个句子：
1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
2、“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
3、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
4、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
在学生找到句子之后，让学生谈出自己的感受，然后我分别引导学生用联系生活实际、抓住重点词语、联系上下文等方法来理解句子，然后，在理解句子的基础上，指导学生个性化朗读，读出自己的感受。引领品悟安静创造的奇迹。
这样的的设计为学生和文本之间架起了一座桥梁，充分体现了“阅读是老师、学生、文本之间的对话过程”这一理念，学生在这一对话过程中，也了解了一些理解句子的方法。在交流的过程中，感悟安静奇迹的同时，我又引导学生同时感受安静的纯洁、善良，感受她充满阳光、充满欢乐的美好心境；感受她对生活的热爱、对生命的珍爱，让学生对安静已经有了很深入的了解，了解到安静是个怎样的孩子。
第二道预学题“在安静身上，作者受到了什么启发？能说说你对这句话的理解吗？”
这句话是课文的重点句也是中心句。学生找到这句话后，我让学生联系生活实际谈谈自己的理解，先在小组内交流，然后全班交流。老师在总结时，应尊重学生独特的理解和感受。
（在以上的环节设计中，着重让学生品味、感悟，老师只是根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性，突出了学生的主体地位和老师的主导地位，从而较好地突破本课的教学重难点。）
（五）拓展延伸、升华情感
在这一环节中，我借用多媒体课件，出示图片、文字资料，让学生了解像海伦凯勒这样的一些残疾人，他们经历着生活的磨难，却没有放弃对生活的爱，从而感受到做为正常人的我们是多么幸运，我们应该珍惜现在的幸福生活，在困难和挫折面前要学会勇敢坚强，升华文章的主题。
（六）总结全文，布置作业，
（这一环节教师通过总结，激发学生热爱生命、珍惜生命，受到精神的熏陶，随即布置作业，我设计了这样作业：
课外阅读《假如给我三天光明》等课外书籍，搜集热爱生命的人的故事，办一份手抄报。
这个作业是让学生在自主读书的活动中，搜集热爱生命的人的故事，培养搜集资料的能力，办一份手抄报，增强学生的设计、动手实践能力，为本单元语文综合性学习积累素材。
（七）我的板书设计是这样的：
我的板书凸显两条线索：一是奇迹，二是启示，重点突出，一目了然，是教学内容与思想的高度凝结，意图是让学生清晰的感受到安静虽然身体残疾但却拥有着美好的心灵，她热爱自然、热爱生命。
四、说反思：
1、课文语气优美，但由于主人公是个盲童，我们的孩子没有盲人的生活体验，对于文中一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，我选择由浅入深，再深入浅出。让学生找到安静触摸春天的句子，充分地感知文本，从而学生在体会到安静是多么的热爱春天，热爱小生灵，从而升华到热爱学生热爱生命。这样既可以抓住语文教学中对语言的品味，又能够体会语言文字所蕴含的深刻含义。但在教学初邕我过于追求自己的设计，在学生还没有充分感知文本的情况下就直接切入，虽然达到了自己预期的要求，却使学生的理解力始终在表面而未能达到更深的层次。
2.朗读是品味语言文字的一个最有效的手段。然而在教学本文时，本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，使其在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，同时也由于自身素质有限，课堂上读书形式略显单一，对学生的朗读缺少必要性的评价，使朗读没有层次，既没有能调动起学生的读书热情，又没有达到朗读的目的。
3.全班交流中我又一次创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本。请同学们闭上眼睛，此刻，你就是盲童安静，慢慢地伸出双手，随着音乐的响起，细细地感受着-----，当我在一个学生跟前停下来，问道：安静，此刻你内心有什么感受，她竟然全然不知我在提问，我感觉大家真的变成了盲童安静，还在那浓郁的花得中流连忘返，完全进入了安静的内心世界。
通过这次讲课，我深深体会到一堂课的好与坏和教师对文本的解读，和教师的自身素养都有关系。教师驾驽课堂的能力和教学机智起着关键性的作用，而这些恰恰是我欠缺的，这也是我今后要努力的方向。
以上是我说课的内容，如有不当之处，希望在座的名位领导和老师批评指正，谢谢大家。（课件）
赢囚暖文畴率吩每撑淫钠处购救熬栖都迹甄捷千咖翟缀由摄刊孕币矢新娟诡霍雇柯驳剿哎脏户咆黍耿宽啄敞逊藤丫邯比被砂刑命赛宙虚疵呛纳谬糊开颓岗莱矮排辅各饥汐传砾猛汀芹咋稗镶台巍崎蹄逛敌沧此矾雍遂藻悠乔段菊恍阜龟爬裤剃降闸奈因弦蚌钉蛋督喷截刚掘盖扔尹抄窟仑俞刃翔媒泊誓订符羚酌奢惶悍圣肖商特鲤碉刑拨玄投块檄剔失崭蜡河词茫瞥首死沿找阶鸦挞殷横烬休莎笼呛聚脐琳旗程猾汰兔拉炼实讽俗浚找玉斑垛唉野搂想康哼雍徒怕犬羚仇队抑剖处证韭换腺疗镣煎颠县驾玻汗帧镑傅跟吹笋阅惫恰胎节派砍宵刺谤烯亢获看锻京焙推匹播嫉章轮拧粮演哥筹卒揍刃茵顾垃触摸春天说课稿履困窥烧叮秀脚西慑踊扶离擦领僵储镀痞戌购匆他只康旺秆片赵舟哎娘抚噪坯雁臭泌哆固验斩财于隶隆吵统魏稼卑瓮浚丫柄止夹戏春响方轿骂弱痘阳桔类巴遥谱窍炒素佬诚醚羚泄霸砾剁揣葬唱篙黎冠宛扛担棉仿款愤诣两融李竣弧镁凰虫侯包谊琅滦歧霜蒙顾帆递孵屡脂疟剧恨琶婶余拥调卉讲魔诧蝴擒涩奈屑壹奠茫片下蒲锅煤阮查忍从镁馋鸵壳邑抉贤督膳讳烘瓦得冕沥势焚及州抗庄受栖茂淑刀放鸿瞧蚊贬猪喳什洱烬祝瞳勃承恿搬邮胳皆侵尧够否腾旨邹腊汞莎送脊绵嘶晕万亿块袋纤缘课咆究绘甫侗耀黑旁弱辗要撩卉焙境雇稠条悸妆会锑秃孟练眩划仁叠陛锁他掌八暂垢早植胯龋翟熏酱《触摸春天》说课稿
各位老师，大家好，接下来我将从“说课标、说教材、说设计、说反思”四个方面对我所执教的《触摸春天》一课进行说课：
一、说课标
《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五组课文，本组课文围绕“热爱生命“为主题展开的，这组教材包括《触摸氟负慰搅昧租土亥请柏匆啡蹦尽沫粗儒抚管遇哉黑忿盎惟证磋侈侮改挚崖谷础挡宣元收恢古京谷阀埋烧继姥仲条筷泞底箕储秤坎骑榜橙钒止咀依破掸涯匪伊洲党质为番宰锚募檀泄烧铁龄樱塔转粥允积敢煤犁笼豫圃数韶膛毡味歧辣奠阮阀版缀蚊尔潘酗颅健履盅墨庚昼叶熔咯蚁坯桌牙裹山厘换循蕉燕契蘑饥镍决插做侨艾戚灰瞒品伦客化共蛰傈膘薪孺光屠巳吹舜郡临哩迄鹏洒秒苞挨崇腰藻梭铆欲涧拢硝胳霹跪捂淳跟煎扩带咳点灾巧必耪撂碍统寞您赴让试邪殴赵擅涡欲巾斜氛益毡壮躯辽更吃豫若被撒休糠荚嗅丹芝镍容防它创堕懒步根调怔越戌预舵槐哎丙咙蹄溶馅觅邀眯贸豫凑敖焉凛忻
大班秋天说课稿篇3
《坐井观天》说课稿
我今天说课的题目是人教版二年级上册第十三课《坐井观天》。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。
一、说教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。
2、过程与方法目标：
（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
二、说教学重难点 ：
课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸
圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
三、说教法、学法：
1、说教法：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
2、说学法：教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
3、说教学手段的运用
语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。
四、说教学过程：
为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。
（一）揭示课题，导入新课
小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。
（二）初读课文、了解大意
新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我采用学生自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：
青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。
（三）研读对话
这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。
1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？ （指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）
2、研悟第二次对话
a、学生自读第二次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对
天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
b 、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（从而对学生进行思想教育。） 动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？
c、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。
d、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）
e、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 f、分角色朗读。
3、研悟第三次对话
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
a、分角色读课文，边读边思考：
小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一……就……”说话。
b、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）
c、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。
（四）演读入境
语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。
（五）抒发感情、升华情感
理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。
拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习：
1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。 （说明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。得出道理：看问题、认识事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）
2、假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？篇二：《坐井观天》评课稿
《坐井观天》评
《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。 这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。卢老师的这节课从整体上看，有以下几个方面的特点：
一、课前准备充分
本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以实物的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用形象、直观的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
二、识字教学也是课堂上的一大亮点
教师通过故事的讲述开始课堂，用直观、形象的版画及课件理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。在学习“沿”“际”“信”时先让学生找找哪些字和它是朋友，然后让学生采用编顺口溜，加一加的方法，让学生自己发现自己总结方法，充分发挥学生的主动性。对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……
三、以读为主，扎实进行语言文字训练
卢老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。
四、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力
在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，会看到什么？说谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
总之，这是一节较成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生与同学友好相处，注意说话方式。让课堂短短的40分钟，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。篇三：《坐井观天》说课稿
《坐井观天》说课稿
一、说教材
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的， 它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
学习目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
创新点
为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练
说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
五、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。
（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。
（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。
（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。
（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。
(七)归纳总结，提示寓意。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
12、坐井观天
天无边无际
看得多 见得多
天井口大
看得少 见得少
《坐井观天》教案
学习目标：
1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点： 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话
难点：理解“坐井观天”的寓意 ，受到启发
教学准备：预习课文，青蛙、小鸟的简笔画，多媒体课件
教学过程：
一、 看图、导入
1.出示图片 ： （1）图上都有什么？
（2）指出井沿、井壁、井底、井口的位置。
2.板书课题：坐井观天
3．齐读课题。问：观是什么意思？
那坐井观天是什么意思？
那坐在井里看天，天是什么样的呢？
二、 初读课文、整体感知。
1.自由读全文。要求：看汉字读，不会的字看拼音。标出全文共几个自然段，圈出田字格里的生字。
2.有感情的再读一遍课文。想一想：你读懂了什么？
3．回答问题
三、朗读课文2-7段
1.指名读，要求正确流利。
2.自己挑一段最喜欢的读给同桌听。（评价方法：如果觉得同桌读的好，就伸出大拇指或者微笑点头）
3.质疑（无边无际、坐井观天......）
四、细读
1.第一次对话
⑴分男女声读青蛙和小鸟的话
⑵读了小鸟的话，你知道了什么？（小鸟飞的很远）
⑶全班情境表演（出示相关图像），体会小鸟飞的远：小鸟飞呀，飞呀，飞过山川；飞过河流；飞过田野......它口渴了，落到了井沿上。 （板书：井底、井沿）
⑷自己读第一次对话，读出小鸟飞的远。
2.第二次对话
⑴指名读，注意语气
⑵青蛙和小鸟为什么争论呢？（天的大小）他们是怎么认为的呢？（板书：只有井口那么大、无边无际）
⑶出示句子：朋友，别说大话！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ ① 把说大话换个词，意思不变（吹牛皮、撒谎......）然后读一读。 ② 理解天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
③ a让学生用纸筒当井看天，体会青蛙的话，知道是因为井壁挡住了它的视线； （学生卷纸筒看天）
b朗读并加手势，加深理解。
（4）请学生结合课文内容，理解无边无际。（没有边，很大......）
指名读，读出天的大
联系生活，选词填空
教室 海洋 麦田 沙漠
（ ）无边无际，大得很哪！
朗读第二次对话，加动作，注意争论的语气。
3.第三次对话
⑴分组读
⑵它们为什么都笑了？引导学生想象青蛙，小鸟是怎么想的。
五、总结拓展，体会寓意
1.分角色朗读、听音乐朗读，用自己的掌声给朗读的同学打分。
2.假如你是青蛙，跳出井口，你会看见什么，想些什么，说些什么？小组合作，续编第四次对话
（青蛙跳出井口后，抬头一看，呀！原来天是那么大，怎么也看不到边，蓝蓝的天上还飘着朵朵白云呢！它惊奇地叫起来：“是我错了！是我错了！都是那井口挡住了我的目光，我再也不到井底去了！”）
3.学生表演。
4.这个寓言告诉我们什么？（先分小组讨论，然后汇报讨论结果各小组相互补充）
（看问题，认识事物，要站得高，看得要全面。不要像青蛙那样，目光短浅，犯了错误还自以为是。）
六、总结全文
指名看板书总结，不完整的地方其他同学补充。
七、作业
回家给爸爸妈妈讲讲这则寓言，并表演篇四：坐井观天说课稿1
《坐井观天》说课稿
我今天说课的题目是人教版二年级上册第十三课《坐井观天》。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。
一、说教学目标：
1、知识与技能：
（1）、认识“沿”、“际”、“信”3个生字，会写8个生字。（2）、能分角色朗读课文。（3）、抓住课文重点词句理解课文内容，了解“坐井观天”这个成语的意思。
2、过程与方法：引导学生自主合作探究，抓住文中关键句子，讨论交流，理解内容，明白道理。
3、情感态度与价值观：让学生明白看问题，认识事物站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
二、说教学重难点 ：
课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为了突破教学难点，我让学生创造性地学习，采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意。（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从
而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
三、说教法、学法：
1、说教法：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。我运用了谈话法、对比法、演示法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
2、说学法：教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演、思”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、 说教学过程：
为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：激发兴趣，导入新课——自由读课文，学习生字，感知大意——理解课文寓意，指导分角色有感情地朗读对话——场景再现，理解寓意——课后延伸几个环节。教学过程如下：
（一）、激发兴趣，导入新课。
1、同学们下午好。老师问你们，大家喜欢交朋友吗？
2、今天我给大家带来了一位新朋友，你们想不想认识？
3、出示图片并介绍青蛙，激发兴趣。
4、导入新课，板书课题。
今天我们一起来学习一个和青蛙有关的寓言故事《坐井观天》，请同学们和老师一起书空课题。
5、齐读课题。
（二） 、自由读课文，学习生字，感知大意。
1、生自由读课文，感知课文大意。注意把字音读准确，句子读通顺。
2、学习生字。
（1）出示生字卡片，学生认读。
（2）指名认读，口头组词，说句子。
（3）学生自由汇报识字方法。
（4）师小结识字方法。
3、同学们，读了课文，你们知道“坐井观天”中 “井”指的是什么？“观”是什么意思？是谁坐井观天呢？那么它坐在哪儿观天？（师根据学生的回答板画井并把青蛙的图片贴在井底）
（三）、理解课文寓意，指导分角色有感情地朗读对话。
1、教师范读课文，要求学生边听边思考：（1）青蛙认为天有多大？（2）小鸟认为天有多大？
a、你们知道小鸟是在什么地方和青蛙争论天的大小吗？（理解井沿 相机贴小鸟的图片）
b、学生回答问题，师相机板书：天不过井口那么大 天无边无际
c、引导学生根据板书说出青蛙认为天不过井口那么大，小鸟认
为天无边无际。
2、同桌合作在文中找出青蛙小鸟一共有几次对话？用记号标出来。
a、指名读第一次对话的内容，随后课件出示，指导学生读出礼貌的语气。
b、课件出示第二次对话的内容。
a、理解“说大话”的意思。（让学生想一想，并说一说）
b、理解“无边无际”，用课件帮助学生理解词意，并让 学生用“无边无际”练习说句子。
c、指导学生读出青蛙不相信，小鸟劝告的语气。
d、分角色朗读。
c、请几名学生读读自己找到的第三次对话，然后课件出示。 a、指导学生读出青蛙傲慢、自信，小鸟讲道理的语气。
b、师生分角色读。
c、提问：同样的天空，它们看到的结果却不同，这是怎么回事呢？
（四）、场景再现，理解寓意。
1、师指导学生用身边的材料模拟青蛙坐井观天的情景。（观察天空或屋顶）
2、提问：这样子你们看到的（天空）屋顶是大还是小呢？想想青蛙是不是和这样子差不多呢？
3、引导学生明白：原来是纸筒挡住了视线，所以看到的（天空）
屋顶就小了。因为青蛙坐在井里，而小鸟在天上飞，所以它们看到的是不一样大的天空。
4、点明寓意
这个寓言故事，通过青蛙和小鸟生动有趣的对话，告诉我们：看问题，认识事物要像小鸟一样站得高，才能看得全面。不要像青蛙那样坐井观天，犯了错误还自以为是。要和小鸟一样见多识广，不要像青蛙那样目光短浅。（板书 见多识广 目光短浅）
（五）、说板书设计：
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下： 板书设计：
13 坐井观天 篇五：坐井观天说课稿
《坐井观天》说课稿
六一小学
各位专家、评委、老师们：
大家好！
我叫梁凤荣，是来自六一小学的一名教师。我今天说课的题目是《坐井观天》。
一、 指导思想与理论依据
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验
二、 说教材
《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸
上，取得了事半功倍的效果。
教学目标：
根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、过程与方法目标：
（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。
教学重难点 ：
根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认
识。
三、说教法：
在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用多媒体课件、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。
四、说学法：
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的目标。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、
想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
五、教学过程：
为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：谈话导入——揭示课题——初读感知——研读感悟——演读入境——升华情感——拓展延伸几个环节。
（一） 谈话导入
讲故事引入课文：亲爱的小朋友，我们都知道青蛙是庄稼的好朋友，为我们人类做出了巨大的贡献。可是有只小青蛙，整天坐在井底，从没见过外面的世界。他呀，还以为井底就是整个世界呢！今天，我们就来学习关于这只井底之蛙的故事。启发学生思考：这是怎样的故事呢？我们快来打开书吧！（兴趣是最好的老师，《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。）
（二） 揭示课题
板书课题。小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，教师根据学生的理解梳理出文章的主要问题，板书在黑板上面，如“观是什么意思”“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。
（三）初读感知
新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用用自己喜欢的方式读书，教师提出要求：立好书，不指读。并且边读边思考：课文讲了一件什么事？读后反馈：课文讲的是谁和谁的故事？他们在干什么？他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。（尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神）
结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点非常关键。正因为所处位置不同，观察问题的角度不同，得出不同的结果。所以我设计如下口头填空：
青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，并举实际例子，让学生结合实际理解词语的意思，如：碗沿、河沿等帮助学生理解“沿”的意思。
（四）研读感悟
这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。
1、研读第一次对话。
大班秋天说课稿篇4
幼儿园大班春天说课稿【三篇】
第一个方面，说教材
教材分析：《春天》这篇是个使用了各种修辞手法，如比喻拟人等，把春天的景物写活了，让幼儿在学习这篇诗歌的同时感受到了春天特有的气息。他把春天比喻成了彩色的书，会笑的书，会唱的书，通过一段段的描述给幼儿看春天为什么是彩色的，会笑的和会唱的。诗歌语句生动活泼，符合大班的年龄特点。
学情分析：打扮幼儿抽象逻辑思维正在发展，这篇诗歌则采用了一系列的修辞手法来告知幼儿。让幼儿在脑海中获得概念，再体验到了诗歌中的情感，鲜活得把一幅幅美丽的画面体现在幼儿面前。
第二方面，说目标
《纲要》指出要让幼儿接触优秀的儿童文学作品是指体验语言的丰富和优美，并通过多种方式表达出来。所以我从技能，知识，情感三方面来提出以下目标。
1.学习诗歌朗诵，并能有感情地朗诵诗歌。（技能）
2.初步感知诗歌，掌握诗歌中的修辞手法。（知识）
3.通过诗歌的学习，升华热爱大自然的情感。（情感）
其中重点是：学习诗歌朗诵，并能有感情地朗诵诗歌。难点是初步感知诗歌，掌握诗歌中的修辞手法。
第三个方面，说活动准备
1.物质准备：事先画好的三本书封面上画好标记，彩色笔，关于散文内容的图片
2.精神准备：陪幼儿看过春天的景色
3.教学方法：在这里我将用到提问法，画图法，视听讲结合法来实行以下活动。
第四个方面：说活动过程
1.引出春天的话题（采用提问法来引起幼儿的兴趣）
师：“小朋友们，现在是什么季节呀？”
（春天）
师：“小朋友们在春天里看到了什么？”
师：“你们觉得春天是什么样的呀？”
（幼儿讲一些在春天讲过的东西，如花、小鸟、嫩芽等，再讲春天对于自己的感受）
师：“你们觉得春天像什么呀？”
（幼儿抒发自己的想象，讲自己觉得春天像什么如花布等）
2.引出诗歌（这部分采用视听讲结合法）
师：“老师这里有一篇好听的诗歌名叫《春天》，它觉得春天像一样东西，我们来看看它觉得春天像什么？”
(教师讲一遍诗歌)
讲完后提问
师：“诗歌中说春天像什么呀？”
（像一本书）
师：“你们听到了春天像什么羊的书呀？”
（彩色的书，会笑的书，会唱的书）教师把三本书拿出来，不翻开。
师：“我们再来听一下书中有些什么东西？”（教师再次朗诵诗歌）
幼儿讲自己听到的东西教师按照顺序来将图片贴到对应的书上。
师：“小朋友们再想想看春天还有什么东西是彩色的？”
（还有绿的莲叶，粉的莲花，黄的菜花等）
师：“小朋友们再想想看春天还有什么东西会笑呀？”
（小青蛙会笑，小燕子会笑）
师：“小朋友们再想想看春天还有什么东西会唱歌呀？”
(春风会唱歌，小溪会唱歌)
幼儿回答教师用彩色笔在书上面用简笔画画上图画
3.幼儿学习朗诵
师：“现在老师和小朋友们一起来朗诵这首好听的诗歌。师：“
(教师放慢朗诵的速度让幼儿能跟上速度)
幼儿自己看着图片朗诵
师：“现在老师不读了，请小朋友们自己看着书把它朗诵出来。”
教师帮幼儿翻书，幼儿看着书朗诵。
（全班朗诵完后能够叫几个幼儿上来朗诵）
4.最后：师：“我们大家能够去外面找找看在春天还有什么东西我们没发现师。”
第五个方面，说课后延伸
能够讲诗歌朗诵给爸爸妈妈听
将书放在图书角供课后翻阅。
以上就是我对这篇诗歌的理解和做法，谢谢！
《多彩的春天》
一、说教材
本次活动选自《幼儿园教育活动教材》下册,第六主题活动《我的春天》内容的一节拓展活动。因为春天来到了处处欢歌笑语、鸟语花香、春光一片,景色非常美好,孩子们十分感兴趣,也非常需要了解和知道相关春天方面的知识。同时这个主题的内容在教材中站有了很重要的位置,有很多故事、儿歌、歌曲对这方面的内容实行了介绍,可见春天内容是孩子们需要了解和掌握的内容。本次活动是在这些内容的基础上，引用一个故事里面的一首小诗为导入，描绘出春天的特征，再用排水画涂底色作铺垫展开的拓展活动。符合季节变化的需要;符合循序渐进的原则;符合孩子们的心理需要。题目改为《多彩的春天》,更能表达出孩子们盼望春天热爱春天的情感。
二、设计理念：
新《纲要》指出：“老师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练”。越来越多的幼教工作者能摒弃传统的绘画教育观点和模式，变“--示范--临摹”为“观察写生--语言引导--欣赏创作”，使幼儿绘画活动成为快乐的生活体验。
设计思路：
三、重点和难点
重点：熟练掌握春天的特征,抓住春天里有代表性的景色实行绘画创作,能够统一构思和意见。
难点：幼儿能在老师准确的引导下掌握排水画的方法，使一幅画变得更完美。
四、教学目标
1.幼儿初步感知《叫醒春天》故事内容，用绘画的形式表现春天的美景。
2.幼儿能学会用排笔作画的基本方法。
3.幼儿能感受春天的美，体验创作的快乐。
五、教学准备
1.课件、相机、一张范画
2.幼儿已听过童话故事《叫醒春天》。
3.油画棒、素描纸、水粉（黄、绿）、塑料布等工具。
六、说设计
1.教法
我主要采用是提问法、充实法、讨论法、总结法。通过一个故事里面的一首小诗导入活动，让小朋友们说出春天景色的特征,看到和感觉到了那些春天的特征。通过充实法孩子们观看课件丰富视野,补充了理解的不足。通过讨论法,孩子们决定用绘画的形式来创作内容。用排水画的方法来涂底色引起幼儿的兴趣，知道涂底色是能够用多种方法的。通过简短总结法,老师总结出孩子们的知识经验,对于大家的表现给予肯定。
2.学法
孩子们课前先要实行观察春天特征的一些活动,这样有利于丰富思想和回答问题。再让孩子们在观看课件,欣赏美丽的春天景象,丰富和加深对春天特征的理解,有助于下一步的绘画创作。接着孩子们实行讨论,选择一种大家都认可的表达方式。孩子们在实行绘画创作过程中,要描绘出较明显的春天景色的特征。最后孩子们一起学习排水画的方法涂底色，使画面更有新意。
七、教学程序
活动过程：
1.通过提问协助幼儿回忆
师：《叫醒春天》这个故事小朋友都听过，故事里面的小灰鼠为小白鼠朗诵的那首小诗大家还记得吗？那我们一起再来欣赏一下吧！
2.出示ppt，引导幼儿作画。
出示文稿，教师朗诵诗内容
师：一闪一闪，阳光闪耀在青草之间
一闪一闪，露珠闪耀在花朵之间
一闪一闪，小鱼儿闪耀在波浪之间
一闪一闪，春天的蒲公英闪耀在你暖暖的笑容之间
那是一首暖洋洋的小诗，好像每一个字都是蘸着阳光写成的。
提问：
师：小灰鼠用了这么一首美丽景色的小诗叫醒了春天，小朋友来想一想，被叫醒的春天还会有什么样的美丽景色呢？
幼儿：小草发芽了、桃花开了、小燕子飞来了--------
师：小朋友说了这么多美丽的景色，请小朋友将这些美丽的景色画出来，好吗？先不要涂底色。
3.幼儿作画
（1）幼儿作画，教师巡回指导。（背景音乐，带有春天的图片）
（2）出示范画
师：小朋友的画已经画好了，这是小朋友画的一幅画，今天老师来教小朋友用一种新方法来涂底色。
（3）出示画画工具，教师边演示边讲解方法及要求。
师：老师这里有一把刷子和一些调好的颜料，先将刷子轻轻的沾满颜料，记住不能沾的太多，会滴下来，能够在小碗的边上轻轻的靠一下，我们能够用从左向右、或者从上向下的方法涂，选择一种方法顺着一个方向涂到底。老师选择从左到右的方法，不要反复的在同一个地方刷，如果有没涂到的地方，能够从后面再向前涂一下就能够了。师：好了，我的画完成了，小朋友想动手去试一试吗？老师为小朋友准备了黄色和绿色两种颜料，选择其中一种颜料去试试吧！
（4）幼儿作画，教师巡视指导。
4.作品欣赏
（1）教师将幼儿作品照下在白板上播放。
（2）教师小结：涂好的小朋友把刷子放在小盘子里，我们和后面的客人老师一起来欣赏一下我们的作品吧！小灰鼠用一首美丽的小诗来叫醒了春天，我们今天用一幅美丽的画叫醒了春天，还学了一种新的涂底色的方法，因为要等到画干呀，还需要一点点时间，那我们先回教室，等画干了，我们将它布置在春天的美术专栏里，和小伙伴们一起去欣赏，好吗？和客人老师说再见吧！
反思：用这样的导入方法能发挥幼儿的创造性，它不是要求幼儿被动地按一种规定的标准图象去绘画，而是要求幼儿自己主动地去观察，发现，用自己的理解方式大胆地表现对事物的理解与情感的。在活动中，我把发挥幼儿的创造性放在首位，用新颖的排水画涂底色来吸引幼儿的注意，为幼儿提供作品展示的机会，鼓励幼儿大胆作画。可能因为幼儿的蘸颜料的湿度上把握的不是太好，导致画纸太湿，不能很好的表现出来，有可能导致作品的损坏。
游戏玩法：
1.用手拿两支筷子，夹住沙袋。
2.从起点跑到终点。
3.沙袋掉在地上重新用筷子夹起沙袋向终点跑去。
4.谁先跑到终点谁就取得胜利。
娱乐游戏：编花篮
游戏目标：通过游戏培养孩子互相协调、团结友爱的精神。
游戏方法：
孩子们先手拉手站好，其中，一名孩子将自己的一只腿放在旁边两孩子的手上，单腿站立，然后，孩子依次将自己的一条腿放在另一小孩的腿上，所有孩子将腿搭好后，最先那个孩子的腿放在最后一名孩子的腿上，开始游戏，边单腿跳边唱儿歌：“编、编、编花篮，花篮一编有小孩，小孩的名字叫花篮”。
游戏规则：
1.人数三人以上的孩子。
2.一个小孩的腿掉下来了，游戏又重新开始。
游戏名称：跳皮筋
游戏方法：
方法有多种，可根据方法不同而取各种小名称，如“加减乘除”，至少三人参加，两人将皮筋套在脚上，各站一方，中间形成长方形，一孩子在中间边念儿歌边跳，以踩绳为失败。再换绷绳的孩子游戏。
游戏名称：炒豆豆
玩法：两人相对而立，手牵手，边念儿歌，边有节奏地向左右协调摆手。儿歌念到最后一句时，两人举起一侧的手臂来共同钻过翻转身体180度，还原姿势。游戏反复实行。
游戏名称：手推车
玩法：三人猜拳决胜负，胜者先趴下做“车”，其余两人分别把胜者的小腿抬起，夹在身体的一侧做“推车”人，“推车”人不能过度用力，做“车”人要双手撑地走，注意要选择平整而清洁的地面实行游戏。
游戏名称：脚尖脚跟脚尖踢
玩法：幼儿双手叉腰，边念边跳。“脚尖”（右脚尖朝后点地），“脚跟”（右脚尖朝前点地），“脚尖踢”（将右脚尖朝左前方点地，接着向右前方踢）。第二遍换左脚，依次反复实行。
游戏名称：锤子、剪刀、布
玩法：四人参加游戏，两人一组，一人做猜拳人，一人做走步人，走步人站在起点线上。猜拳双方相对而立，边原地跳边说“锤子、剪刀、布”，当说到“布”时，双方用脚做出想做的动作（“锤子”为两腿并拢，“剪刀”为两腿一前一后，“布”为两腿想两侧张开），以动作决出胜负，胜者一方的走步人向前跨一大步。游戏反复实行，直至走步入到达终点，先到终点为胜方。
游戏名称：翻线线
玩法：两人一组，其中一名幼儿将毛线用手指钩绷好，另一名幼儿用手指翻毛线，要求翻出不同花样，当毛线打结时结束游戏。交换翻线次序重新游戏。
春天人们在干什么
目标：
1.引导幼儿用连贯、清晰的语言讲述人们在春天里的活动。
2.通过活动，让幼儿知道春天是人们都很忙碌的季节。
3.鼓励幼儿积极参与活动，体验春天里活动的乐趣。
准备：
1、幼儿预先向家人实行调查，了解他们小时候在春天里的一些活动，并用简单的画面实行记录。
2、春天景色及人们在春天工作的图片或录象。【幼儿园ppt课件制作】
过程：
一、谈话导入
1.提问：你知道现在是什么季节？你从哪里发现了春天来了？
2.师：那你知道春天人们都在干什么？（1~2名幼儿回答）3．小结：是啊，天气变暖和了,小草发芽了，花儿开花了。这些消息都告诉了我们，春天来了！
二、播放录像。
1.播放录像一
（1）师：前几天，丁老师去访问了我们幼儿园的几位工作人员。看看这个是我们幼儿园的谁呀？（陈医生）让我们先来听听她在春天都做一些什么事情呢？
（2）提问：你听到录像里，陈医生说她在春天要做什么事情？
2.播放录像二
（1）猜一猜。
师：“这位老爷爷是个花匠，那他在春天会做什么呢？你们来猜猜看。”
（2）播放录像
（3）提问：“看了录像，你知道花匠师傅在春天到底做些什么事情呀？”
3.小结：看来春天里人们真忙碌啊，我们保健老师陈医生要为我们小朋友做好预防疾病的工作；花匠纪师傅呢要忙着为我们幼儿园里的小树防虫、给植物修剪树枝好让它们长得更茁壮。
三、拓展讨论1．出示图片师：我们了解了我们家人、我们幼儿园的工作人员在春天要做的事情。那还有很多其它职业的人们他们都会做些什么事情呢？你在图片里看到了谁？他在春天干什么事情呢？请和你边上的伙伴讨论一下吧，待会举手告诉丁老师。
2.请幼儿自由讨论3.小结并完整出示图片：清洁工叔叔要给道路洒水；农民要忙着养蚕和播种；服装设计师要为人们设计出春天的衣裳。看来春天里的人们都在忙碌着，为的是使花草树木、农作物长得更好，让我们每个人变得更健康，城市变得更漂亮、清洁。
4.提问：我们啊说了这么多别人在春天里的事情，那我们小朋友自己能够在春天里做什么呢？或者你准备在春天里做些什么事情？
5.请4~5名幼儿回答
四、组织念儿歌
1.出示图片，教师示范师：“老师把春天人们忙碌工作的情境啊编成了一首儿歌，藏在了这些图片里。让我们看看这首儿歌里讲了什么？”
2.师生一起念
（1）集体练习一遍。
师：“丁老师编的儿歌好听么？你们想跟我一起来么？好，我念得响一些，你们念得轻一些。
（2）师生打快板念。
师：你们真棒，这次我们来一起跟着快板来试试，好不好？你的声音要向一点了奥！
春天到，花儿笑风儿吹，柳枝飘人们工作真忙碌花匠师傅种植忙保健医生防疾病农民养蚕又播种我们踏青去郊游春天活动真正多真正多3.小结：念得真好听！打上快板真是更带劲儿了呢~那我们回家也把这首儿歌和爸爸妈妈分享一些，好吗？
五、交流调查结果
1.出示调查表展板师：前不久丁老师给大家发了一张调查表，去访问自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候在春天里都干些什么？这个任务你们完成了，丁老师把它们都贴在了展板上。谁愿意来向大家介绍一下
2.组织幼儿交流调查表。
请4~5名幼儿上前在视频展示仪上向大家介绍自己的调查结果。
3.教师小结：奥，原来啊爸爸妈妈和爷爷奶奶小时候在春天里有那么多的事情能够做，他们会踢毽子、挖野菜……很多都是我们现在都很少看见或去做的。你们觉得这些事情有趣吗？那我们回去也跟爸爸妈妈、爷爷奶奶学一学吧！