下面是小编为大家整理的语文教学中培养小学生想象能力,供大家参考。
语文教学中培养小学生想象能力
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”小学生时期是想象力表现最活跃的时期,只有创新的想象,才有创新的活动。创新能力的培养是现代素质教育的重要内容。小学教育阶段,是教育的基础,也是创新教育和想象能力培养的基础。
人的创造才能不是天生的,而是后天习得的。一个人创造才能的形成和发展,除个人努力外,还有赖于教育和环境的影响。良好的创造氛围,可以促使创造性人才成群出现;不良的甚至恶劣的氛围,可以扼杀创造性人才的出现。为此,教师要做到:一是要正确认识并正视对创造性思维的培养,二是必须改变历来偏重于单纯的灌输知识的培养目标,把重心转到培养学生求知欲、独立性、创造性思维和想象能力上来。
宽松的情境是想象的前提,想象是学生的创造性思维。只有在宽松的情境里寓教于乐,让学生感受到快乐和幸福,才能思路开阔,思绪飞扬。
一、要为学生创造有利于想象的时间和空间。
民主融洽、宽松和谐的课堂氛围是想象的前提和条件。一潭死水、按部就班的课堂氛围只会扼杀学生的想象力,使学生不能想象、不会想象、不敢想象。培养和激发学生的想象力,首先应从课堂气氛入手。生动活泼、民主和谐的学习空间,是消除师生间的隔阂,缩短师生的心理距离的良方,也是鼓励学生发表意见,激励学生放飞思绪,拓展
学生想象空间的前提条件。
教师不要把每堂课的内容排得满满的,要留足够的时间让学生思考、想象。否则使学生形成一种依赖性,养成光听不想的坏习惯。所谓的空间,指教师提出的需要学生想象的问题,在课堂上留给时间让学生去想象讨论完成,给学生想象的空间。在时间和空间充分保证的情况下,学生的思维能力才会最大限度的被激活,想象才会收到预期的效果。
如教学《称象》一课时,我用一个透明的大玻璃缸,把曹冲称象的方法演示了一遍,在演示前让学生边观察边思考,曹冲称象的方法:“把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船弦上画一条线。再把大象赶上岸,然后,往船上装石头。等船身下沉到画线的地方,称一称船上的石头。石头一共有多重,大象就有多重。”“你能用自己的话来说说曹冲称象的方法吗?”我问。经过反复的演练,曹冲那聪明机灵的印象已深深印在每个孩子的脑海中。孩子们懂得了曹冲称象的方法,“曹冲能想出这样巧妙的方法称出大象的重量,孩子们能不能也像曹冲一样,开动脑筋,想出比曹冲更好的方法呢?”只见一双双小眼睛望着我直摇头,但我不着急,让孩子再观察思考,我把演示的材料放在手里反复掂量着,不久,一名学生兴奋地站起来,说:“一块石头一般有几百斤重,甚至上千斤。曹冲用石头称象,结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上,再一块一块地称,又费时又辛苦!我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤,用士兵代替石头称,误差要小得多。士兵们跑
到船上去,不费吹灰之力。最后,只要每个士兵称出自己的体重,全部加起来,就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗?”嘿!说得真不错!教室里顿时响起一阵掌声。“还可以用粮食代替石头给大象称重量!”“还可以用河沙代替石头给大象称重量!”“只要是比较沉,又容易计算重量的东西都可以。”这是我们班一个挺不显眼的学生说出的答案。“对,你很有概括能力。”“老师,我曾经见过一种地秤,连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去,直接称出大象的重量。”“老师,我能不能用弹簧代替水?放一些弹簧然后再在上面放一张结实的板子。这样就可以代替水的浮力了。”“你想得很好,别人都是想办法替换重物,你想到了替换称重量的工具。你真聪明!”教室里的掌声一阵接一阵,就这样这节课在孩子们的欢声笑语中结束了。他们没有一味地从别人已经想好的思维角度出发,而是另辟蹊径。这不正是学生发散思维、充分想象之后得到的成果吗? 二、为培养孩子更好的想 象力要放开他们的手和眼睛。
素质教育的实质就是尊重个性的教育,发展创新力的教育。在小学语文教育教学中,激发学生的想象力,培养学生的创新精神是素质教育的基本要求。霍姆林斯基讲过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。” 语文教育本身具有较强的人文功能,其对学生创新能力的影响是其他学科所不能替代的。
操作能力对检验创造性思维的正确与否有着重要作用,几乎所有的发明家都是从小自己制作各种模型的。牛顿小时候喜欢制作风筝,
爱迪生小时候喜欢独自完成各种实验等,所以,应鼓励并多引导孩子动手实践。低年级语文课本中,有许多课文中的内容是具有较强的动手性的,那么在教学中让学生动手实践,在实践中理解课文内容,让无声的文字感染学生,引起学生的学习兴趣并产生共鸣。这样,既增强了语文知识的趣味性,又培养了学生的创新能力。
如教学《地球爷爷的手》一课之前,我先布置作业,让孩子们回家往天上扔篮球、毽子、石头,纸飞机、鸡毛等东西,仔细观察扔的结果。我拿起课本走进教室时,我对同学们充满了信心,相信小家伙们一定感受到了大自然的神奇。课堂上,果然不出我所料,当学到地球爷爷的话“不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来……”时,有一个孩子刷地举起了小手,说:“老师,我发现地球爷爷说到这儿,后面用了省略号,这说明在我们的生活当中还有许多地方都能体现出地球引力的存在,课文当中没有讲完呢。”我心里一惊,“哦?”“你是怎么知道的?”“我是往天上扔东西时观察到的。”这个课文难点却让孩子一语道破了。抓住他的话头,我又问:“那你们还知道生活中哪些现像是和地球引力有关?”一语激起千层浪。一双双小手就如雨后春笋般举了起来。“老师,我们的桌椅能放在地上而不飘在空中,就是因为地心引力的结果。”“要是没有地心引力,我们喝的水就在空中飘,就像在太空一样。”“老师,如果没有了地心引力,地球上的东西都会飞起来,就好像在太空中一样了。”……一个接一个的回答越来越让我惊喜,孩子们在动手实践的过程中获得了这么多的知识。
又如教学《乌鸦喝水》一课时,为了让学生尝试动手获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4 人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的全过程。学生实验完成后,不禁发出感叹: “呦,水真的升高了!乌鸦真聪明!”兴奋之情溢于言表。随后,我再让学生把实验过程表述一遍。这时,讲解是多余的,通过同学们相互合作实验,学生自己悟出了乌鸦喝着水的原理。由于设计的实践活动符合低年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。通过学生的自身体验,同时也加深了学生对课文中语言文字的感悟。
三、为培养孩子更好的想象力更要让他们动脑、动嘴。
教师在教学中对学生所表现出来的灵感和奇思妙想,不能给以成人化的评价,教师应适时捕捉学生的这种具有创造性的表现形式,关注学生的个体认知倾向。只有抓住鲜明生动的奇思妙想,鼓励学生“放任自由”、“大胆想象”、“标新立异”,创建一个良好的环境氛围,加以正确引导,就能够对学生的创新能力进行开发,培养个性想象的独创精神。
有些故事性较强的课文,在学生感到索然无味时,不妨来一点创新,让学生自己开动脑筋,放飞想象的翅膀,凭借自己的想象去寻找正确的答案,这样不仅拓宽了学生的思路,而且还激发了学生的学习兴趣。培养了想象能力。
如教学《司马光》一课时,我问:“你有什么办法能救出掉进大
水缸里的小朋友呢?”这个问题让孩子们特别兴奋,刹时,好多双小手高高地举起来了,我给了好几个孩子阐述自己方法的机会,有的说:“可以用水瓢把水舀出来”;有的说:
“可以拿条绳子把小朋友拉上来”;有的说:“可以放根大木棍在缸里让小朋友自己爬上来”;有的说:“他们可以一起把水缸推倒”……听完孩子们天真浪漫的象想,虽然有些办法显得稚嫩,但是我仍微笑着点头鼓励他们,使他们感受到回答问题的快乐。最后我又问:“你们的方法与司马光的方法比较,哪种方法好呢”?通过比较,孩子们体会到了司马光的机智、聪明,从而使他们对司马光有了深刻的了解,达到了良好的教学效果。
又如教学《小摄影师》一课,课文讲的是:“一个少先队员想给高尔基照相,他让高尔基准备好一切后,他才发现自己忘了带胶卷,不好意地哭着跑了,高尔基一直在等他来照相。”书上没有明确的答案,小朋友是否再回来。这也是课文里留下的悬念。我问:“想想小男孩还会来给高尔基照相吗?”孩子们争先恐后地发言:有的说:“他还会回来,因为他照相的任务还没完成。”有的说:“他不会再来了,因为他耽误了高尔基的宝贵时间,不好意思来了。”有的说:“他不会来了,因为他准备工作没做好,浪费了高尔基的表情,感到很惭愧。”……众说纷纭,孩子们围绕此问题展开丰富的想象。
我通过让学生在学习课文的基础上,去探究更多的方式方法,使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了站在不同的角度去思考问题,寻找答案,学生答案的丰富超出了我的想象。尽管学生的创新求异有时是不成熟的,或是可笑的,只要能通过正确的方法调
动学生去积极的运用大脑思考问题,激发潜能。这些潜能就一定能在教学中被释放出来。我们要多给予学生掌声与喝彩,少责怪与批评,让学生勇于尝试,敢于探索,在失败和挫折面前不气馁。
小学语文作为一门基础学科,包含着丰富的创新内涵。创新是人的素质的重要方面。“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长在教育。”我在自己的教学中,把培养学生的这一能力作为自己教学工作的重点,也一直注重利用各种机会培养学生从多角度思考问题。对于可能有多个答案的问题,尽量让学生开动脑筋、通过小组之间的交流合作找到更多的解决问题的方法。通过这样的训练,不仅锻炼了学生探究问题本质的能力,同时也提高了学生分组合作学习的能力。