下面是小编为大家整理的解读材料：高考新材料作文审题立意五个步骤（全文）,供大家参考。
解读材料：高考新材料作文审题立意的五个步骤 作
者：
庄照岗/吴丰强
作者简介：
庄照岗，男，河南开封人，东莞中学松山湖学校语文一级教师，中国教育学会会员，主要从事语文教学与改革研究；吴丰强，男，江西九江人，东莞中学松山湖学校语文科组长，中学高级教师，主要从事文本解读及作文教学研究（广东 东莞 523808）。
原发信息：
《湖北招生考试》(武汉)2015 年第 20158 下期 第 20-24 页
内容提要：
一直以来，审题都是作文教学的重中之重，随着近年来对新材料作文研究的不断深入，很多新材料作文常常以现象或事件的形式呈现，没有提示语，没有观点，这给考生审题立意带来了障碍。新材料作文的审题实质就是解读材料，当面对新材料作文时，要学会按照概括性解读、分析性解读、符号性解读、参照性解读、背景性解读这五个步骤要求依次审读材料，并且学会灵活运用，就会达到事半功倍的效果。
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词：
高考/作文/审题/解读/立意
期刊名称：
《高中语文教与学》 复印期号：
2016 年 01 期
一直以来，审题都是作文教学的重中之重，新材料作文在“理解上不设阅读障碍，立意上具有多种选择”的优点，虽然无形中降低了审题的难
度，但降低难度不等于没有难度，特别是随着近年来对新材料作文研究的不断深入，命题日益规范、成熟，很多新材料作文常常以现象或事件的形式呈现，没有了提示语，没有了观点暗示，这在另一个层面上给学生审题立意带来了障碍。难怪《语文月刊》副主编胡家俊先生感慨：“学生读不懂材料就无法进入写作，这究竟是考阅读还是考写作？”所以，从这个角度说，新材料作文的审题，实质就是解读材料。
我们先看一下广东省 2012-2014 年的高考作文题目：
2012 年广东高考作文题目
醉心于古文化研究的英国历史学家汤因比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在公元一世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。
居里夫人在写给外甥女涵娜的信上说：“你写信对我说，你愿意生在一世纪以前……伊雷娜则对我肯定地说过，她宁可生得晚些，生在未来的世纪里。我以为，人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。”
上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。要求：①自选角度，自拟题目，自定文体。②不少于 800 字。③不得套作，不得抄袭。
2013 年广东高考作文题目
有一个人白手起家，成了富翁，他为人慷慨，热心于慈善事业。
一天，他了解到有三个贫困家庭，生活难以为继，他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。
一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。
一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。
一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。
要求：1.自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。2.不要脱离材料内容及含意的范围。3.不少于 800 字。4.不得套作，不得抄袭。
2014 年广东高考作文题目
黑白胶片的时代，照片很少，只记录下人生的几个瞬间，在家人一次次的翻看中，它能唤起许多永不褪色的记忆。但照片渐渐泛黄，日益模糊。
数码技术的时代，照片很多，记录着日常生活的点点滴滴，可以随时上传到网络与人分享。它从不泛黄，永不模糊，但在快速浏览与频繁更新中，值得珍惜的“点滴”也可能被稀释。
要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于 800 字。④不得套作，不得抄袭。
从中我们不难发现，广东高考新材料作文命题的变化趋向：2012 年“我愿意生活在……”是一种观点的呈现，2013 年“捐助和接受捐助 or不接受捐助”虽然没有提示观点，但暗示了写作的角度，而 2014 年“黑白胶片 or 数码照片”则只是呈现了核心话题或核心概念，完全看不到观点的影子。可以说 2012-2014 年广东高考作文命题在观点的提示上经历
了明示到暗示再到不示的转变，对于这种转变，审题就彻底变成了理解材料，解读材料。
新材料作文相对于以往的命题作文、话题作文，一个很重要的特点就是它的“材料”，材料是考生写作的起点和基石，是防宿构、防套作的利器，是将考生放在同一起跑线上进行竞争的最好平台。材料的作用主要是引出话题，同时对话题起注释和说明的作用；材料中隐含着命题者的意图；材料是作文的起点，也是作文的范围，材料既是限制，也是提示；材料帮考生打开思维，也为考生提供了广阔的写作空间。那么如何解读材料？如何审题立意呢？笔者认为，可以依照以下五个步骤进行：
第一，概括性解读
概括性解读，也叫整体性解读，就是在解读材料时要有全局意识，要着眼材料整体，统观材料，整体把握材料的含意，提炼核心话题，找准关键概念。而不纠缠于局部细节，不在外围词汇上打转，不“抓一鳞而弃全鱼”“不窥一斑而舍全豹”。
比如 2013 年广东高考作文“慈善捐助”，概括性解读，首先是整体理解材料、概括材料：富翁想捐助三个贫困家庭，但三个家庭态度（反应）不一，或者可以更概括一点为捐助与受助或慈善；接着我们筛选材料中的关键词：慈善、捐助、感激、接受、偿还、施舍、拒绝；最后是确定立意的角度：从整体的角度谈慈善，从富翁的角度谈捐助，从家庭一、家庭二或家庭三的角度谈受助。
由此，我们可以总结出概括性解读的范式，即审题范式：面对……我认为……因为……（紧扣材料发表看法）。如果考生没有从整体上解读材料，往往就会出现“以偏概全，一叶障目”的问题，即很多考生审题时，不从材料整体出发，没有认真领会材料中故事情节间的相关联系，忽视材料的整体内涵，肢解割裂，只依据某一局部情节就草草立意，从而犯了“只见树木，不见森林”的形而上学式的思维错误。比如有考生看到“白手起家”，就大谈如何发家致富，如何实现人生价值；比如有考生看到“同情”，就大谈做人需要有爱心，有悲悯之心等。可以说，概括性解读，就是防止考生断章取义、偏题跑题的第一道屏障，而“面对……”指向的就是材料，目的是防止考生从材料当中抽取一个概念后，就抛开材料、丢开材料而无线延伸、生发，这是第二道屏障。比如有考生从家庭三的反应中提炼出一个“骨气”的话题，于是剩下的 700 个文字就大谈这个骨气，说闻一多怎么有骨气，朱自清怎么有骨气等，明显在审题上发生偏差。
概括性解读的成果，最好的呈现位置在开头，比如：
古人日：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”在利益面前，最能见出一个人的境界。面对着富人善意的捐赠，穷人们的态度迥然不同，我最欣赏的是这样一种人——“犹疑着接受了捐赠，并决定将来偿还富人。”（写作示例一）
古语有云：锦上添花易，雪中送炭难。而事实上，在现实生活中不乏乐善好施、慷慨解囊的人们。材料中的富翁就是这样的典范。白手起家成
为富翁能够饮水思源、回馈社会，此举本就应得到褒扬。我们的社会欢迎也需要更多这样的人。（写作示例二）
第二，分析性解读
分析性解读，是对材料的微观透视，即从概括性解读对材料的宏观把握转向对材料的具体分析。这就涉及对学生阅读理解能力的考查，虽然新材料作文的优点之一就是在“理解上不设阅读障碍”，但读懂材料是一个意思，读透材料、深入理解材料的内涵与精髓又是一个意思，这就是区别。所以有些考生在材料的表层上打转，而有些考生则能够深入材料的内核，显得深刻而理性。如果概括性解读指向材料的整体，是将材料的解读限定在特定的范围内，那么分析性解读则是指向材料的细节与内容，是对材料的条分缕析、深入透视。可以说分析性解读的过程，也是理解材料的过程，提炼有用信息的过程，观点形成的过程，思路打开的过程。
以 2014 年广东高考作文为例，当我们通过概括性解读把握到两个材料是有关“黑白照片与数码照片”，并确定了写作角度之后，要想从毫无观点与提示的材料中提炼出、筛选出适合自己的观点，就需要回头具体分析、解读材料。首先，“黑白胶片的时代”，中心词是“时代”，限定词是“黑白胶片”，而“胶片”背后又暗含了技术与历史，整句话合起来理解就是：有一个时代，是黑白胶片的时代，那个时代，照片是黑白的，技术是胶片的，可以说虽然“时代”是中心语，但它只是一个时间，一个背景，那个时代的东西很多，但出题人想强调的还是黑白照片，将我们目光引向的是过去，是黑白照片，是黑白照片背后的情感、故事与追忆。其
次，“少、几个瞬间、一次次翻看、泛黄、模糊”，这几个关键词展现了黑白照片的具体特点，“少、几个瞬间”说明照片定格的是人生珍贵的瞬间，“一次次翻看”说明人们特别珍视这些照片，珍藏在身边，随时翻看，因为照片背后隐藏着美好的记忆和情感，在一次次翻看中记忆得以保存，情感得到慰藉，灵魂得以升华。而“泛黄、模糊”则说明了黑白照片的缺点与不足，随着时间的流逝，在带给人们美好回忆的同时，也留下了遗憾。再次，一个“但”字，不仅是一种转折，更是材料的矛盾点，思维的闪光点，议论的生发点，大大拓宽了材料的思考空间：纸质的照片终会泛黄、模糊，这是黑白胶片时代给人们留下的遗憾。总之，通过对第一段材料的文本细读，我们可以得到如下的认识：黑白胶片时代，照片保存了人生珍贵的瞬间和美好的记忆，背后是浓浓的情感与多彩的生活，但同时也有遗憾与缺陷。
用同样的方式我们可以来解读第二段“数码照片时代”，“时代”背后是一种时间的流逝，即从过去到现在的转换，“数码”则是与“黑白”的对照，背后是科技的进步、技术的发展。同样，时代仍然是背景，关键则是数码照片及其背后的技术进步。“很多、点滴、分享、不泛黄、不模糊、快速浏览、频繁更新”等则是数码照片的特点，相对于黑白照片，这些都是它的优点与进步，但同时也是它的缺点，因为它稀释着人们的点滴情感。“但”字背后依然是辩证与智慧，科技的发展在给我们的生活带来便捷与舒适的同时，也在侵蚀着我们的情感和时间，这是科技发展给人类带来的困境：我们在得到，也在失去，这正是在快速发展的时代需要我们
反思的。可以说，通过对第二段的解读，我们可以获得这样的认识：数码技术时代，照片让生活变得多姿多彩，但同时也稀释着我们的情感与生活。此外，第二段文字中还有一个值得关注的词语，那就是“值得珍惜的‘点滴’也可能被稀释”中的“可能”二字，“可能”的出现凸显了立意解读的思辨色彩，也就是说：影像技术的进步、时代的发展并不一定会稀释生活中的点滴。或者说，科技进步、时代发展与人的生活及情感并不一定冲突，关键是我们如何理性且辩证地看待科学与技术。
第三，符号性解读
符号性解读，也叫象征性解读，就是在解读材料时把材料当作一个符号（指具有某种代表意义或性质的标识），用普遍性的眼光审视材料，而不是把材料当作孤立的、个别的、特殊的个案。材料中的“这一个”现象其实是现实生活中“很多个”现象中的一个，“这一个”其实是一个代表性的符号，代表着与之类似的“很多个”。我们要在解读材料时寻找“这一个”背后的“类”，由“个”到“类”，用普遍性的眼光和意识，透过现象看本质，搜寻材料背后的意义。同时也可以由此联系到现实生活中类似的事件或现象，寻找相同点与不同点，打开思维的大门，提炼出情感、态度、价值观层面上的观点。
如果说概括性解读和分析性解读都是对材料的分析、思考，都是在就材料谈材料，就事论事，那么符号性解读则是将我们的目光引向自身，引向实质，透过材料看到自身的影子、社会的影子，看到本质性问题。
以 2013 年广东高考作文“慈善捐助”为例，对之进行符号性解读，可以将富人捐助穷人这个现象当作一个符号，而且这个符号不是个案，生活中与之相似的事件还很多，比如陈光标高调慈善，汶川地震民众捐款救灾，壹基金的关怀儿童慈善计划，某人患重病社会各界组织捐款等，正是通过对这些现象的类比中，我们开阔了视野，把握到了材料的实质与核心。因此，从整体的角度我们可以思考慈善的本质、意义、方式与规范性等；从富翁的行为中可以提炼出富贵不忘本，精神可嘉，积德行善，做仁义之事，爱心，良知，回报社会等主题；从“家庭一”可以提炼出感激、感恩的主题；从“家庭二”可以提炼出知恩图报的主题；从“家庭三”可以提炼出面子、尊严、骨气、自强等主题。
当然，对 2014 年广东高考作文“黑白照片与数码照片”也可进行符号性解读，黑白胶片与数码照片，主要陈述了一个我们能普遍感受与经历的社会生活的现象和事实。其本质是随着照相等科技的发展，人们的情感体验方式和生活方式发生了相应的变化。黑白胶片的背后是情感、记忆、生活方式与态度；数码照片的背后是科技、生活、改变。
科技的进步渗透进生活的每一个角落。我们无意回避也不能否认。这是时代的必然，也是时代的魅力。但这并不意味着，它应该侵蚀生活的点点滴滴。并不意味着，它可以成为我们生活的主宰。是在“快时代”中日夜兼程行色匆匆，还是在“慢生活”中舒眉展眼低唱浅斟，其实只在于我们自己的心境。你可以选择花点金钱去商场买份礼物，也可以选择费点时间自己来做张卡片；你可以选择动动手指点点鼠标发送一条短讯，也可以
选择几页信笺数行文字传寄一份心思；你可以选择游走在手机和电脑之间，也可以选择看书、品茶、听小曲儿……你可以选择被更快更高效的科技无限期绑架，也可以选择在自己的内心将有限的时间无限拉长、放慢。（写作示例三）
第四，比较性解读
比较性解读，也叫参照性解读，即在解读一则材料时要同时参考、比较另一则材料，这种解读方式是基于材料之间的紧密联系，基于对材料形态和内涵的透彻把握，也称二元对立或多元互补。正是这种对立互补的关系，在思考一方时就不能抛开另一方，对另一方分析理解得越具体、...