下面是小编为大家整理的经开区度干部教育培训工作总结,供大家参考。
2021年，x经开区深入贯彻《干部教育培训工作条例》和《x-2021年x县干部教育培训规划》，着力加强干部思想淬炼、政治历练、实践锻炼、专业训练，扎实开展组织有力、覆盖全面、主题突出、特色鲜明、实践性强的干部教育培训工作，努力建设忠诚干净担当的高素质干部队伍。
一、工作开展情况
（一）加强组织领导，干部教育培训统筹推进。党工委高度重视干部教育培训工作，年初制定印发《x经开区党工委2021年度理论中心组学习计划》，明确全年理论学习工作的任务与重点，同时将党员教育培训工作进行分解，要求各基层党组织层层抓落实。按照“缺什么补什么”的原则，各党支部为党员配备了读本，结合工作实际，制定学习计划。从指导思想、目标要求、学习内容及具体措施等方面为全年教育培训明确方向。今年，党工委共组织开展中心组理论学习x次，选派干部参加上级调训x人次。
（二）聚焦主责主业，教育培训主体全面覆盖。树立精准培训工作理念，结合不同类别、不同层次、不同岗位干部的特点和工作实际，量体裁衣设置培训班次和培训内容。围绕学习贯彻习近平总书记考察x重要讲话精神及党的十九届六中全会精神、落实安环主体责任、深化“三个以案”警示教育等，组织开展专题教育培训。全年举办了x期企业主要负责人和安全管理人员的培训、特种作业人员安全技术培训；
举办x期“干部学习大讲堂”专题报告会；
x期“治理vocs、遏制臭氧”主题宣讲会。坚持“请进来”和“走出去”相结合，实行“菜单式”选学，邀请各领域具有影响力的专家教授、学者开展专题培训，让干部能力素质和经济社会发展无缝对接。综合采用“线下学 线上学”相结合培训方式，充分发挥网络学习平台优势，抓好x经开区党群服务e平台、青年大学习、学习强国等网络平台在线学习。通过不断创新丰富培训方式，着力提高培训的针对性、有效性，努力培养造就一支适应园区高质量发展需要的高素质专业化干部队伍。
（三）坚持高点定位，教育培训主题针对性强。抓住党员领导干部这个“关键少数”，扎实开展党性教育，聚焦专业能力培训和知识培训，注重将日常教育和集中培训相结合，将课堂学习与现场教学相结合。举办了非公企业党支部书记专题培训班、入党积极分子及发展对象专题培训班以及党群服务e平台专题培训会等。通过开展主题鲜明、针对性强的集中培训，着力提升了全区党员干部的思想境界、专业素质。
（四）注重实践锻炼，干部培养路径日益丰富。结合“改作风、强本领、提效能”大讨论活动，开展在职党员干部进企业、领导干部联系企业活动。进一步优化经开区党建工作指导站人员配置，从党工委班子成员选派x人、部门负责人选派x人担任党建指导员，把服务项目建设、促进企业发展作为党建指导工作的立足点，提升党建指导工作实效。建立机关青年干部到企挂职制度，从机关青年干部中选拔出x人到企挂职党支部书记助理或经理助理，主动帮助解决企业生产经营、项目建设中的困难和问题。通过建立健全挂联帮扶、联系企业、在职党员“两地报到、双岗服务”机制，为企业提供“党建 发展”双重服务，强化党员干部宗旨观念，积极参与到x度全天候全方位服务企业体系，主动帮助解决企业破解发展难题，助推企业高质量发展。
二、存在的主要问题
目前，x经开区干部教育培训工作已趋制度化、规范化，各项工作有序推进，但也存在一些不容忽视的问题和薄弱环节。一是思想有偏差。少数领导干部对干部教育培训工作在思想认识上存在偏差，存在“重业务轻思想”的错误观念，强调工作忙、任务重，不能正确处理业务工作与教育培训的关系，没有把参加教育培训摆在应有的位置，参加培训不积极主动，导致干部教育培训质量不同程度地受到影响。二是机制不健全。教育培训的针对性和实效性不强，形式僵化、老套，多表现为一人讲众人听，没有在培训内容、方法上因材施教，没有真正做到“以人为本”，对干部来说缺乏了吸引力，难以调动干部的积极性。
三、下步工作打算
（一）强化培训日常管理。建立培训考核制度，通过学员单位主要负责人培训前谈心谈话、签订《遵守培训纪律、树立良好形象承诺书》等方式，督促和鼓励干部自主学习、自我管理，切实增强干部自主学习的能力与活力。
（二）严格培训台账管理。健全完善领导干部参加培训工作台账，详细记录参训学员的现实表现、考核结果等内容，为领导干部考核考察、选拔任用等提供准确依据。建立定期提醒、通报制度，将各部门组织教育培训情况纳入综合考核评价体系，作为年度评先评优的重要依据。
（三）创新培训形式内容。改变简单以学文件、传达会议精神、看视频的教育培训方式，结合园区工作实际情况，采取符合自身行业性质和业务工作的方式，以干部职工喜闻乐见的方式开展教育培训，达到寓教于乐的效果。
（四）注重培训成果转化。按照“带着问题学、把握主题学、联系实际学”的要求，有针对性开展需求调研，科学化设置培训课程，通过强化学员“学以致用、以学促干”的意识，做到学习培训入心入脑、融会贯通，真正把学习过程转变为提高认识、解决问题、促进工作的过程。